中國教育三十人論壇年會聚焦“教育的情感轉(zhuǎn)向”

中新網(wǎng)北京12月26日電 中國教育三十人論壇第九屆年會12月24日至25日在北京舉行。經(jīng)合組織(OECD)教育官員、教育政策研究者、高校教育工作者、地方教育管理者、中小學校長等圍繞“教育的情感轉(zhuǎn)向”展開討論。

經(jīng)合組織(OECD)教育與技能司創(chuàng)新和測量發(fā)展部主任蒂亞?盧科拉認為，社會與情感能力和學生的學業(yè)成功、福祉密切相關(guān)。好的師生關(guān)系也與更高的社會與情感能力密不可分。她分享了一項調(diào)查結(jié)果：社會經(jīng)濟地位越高的學生自我評價越高，有創(chuàng)造力和好奇心的學生在其他的社會與情感能力上也更強。

新教育研究院院長李鎮(zhèn)西表示，長期以來，中國學校教育注重書本知識傳授;“雙減”政策實施以來，中國教育面貌發(fā)生了巨大變化。在此背景下，全面推進素質(zhì)教育，提升學生的社會與情感能力，具有特殊的價值和意義。

華東師范大學教育學系主任黃忠敬介紹，從國際視角來看，社會與情感能力的轉(zhuǎn)向經(jīng)歷了三次。第一次轉(zhuǎn)向是從認知到情感的轉(zhuǎn)向，也就是從智商到情商的轉(zhuǎn)向;第二次轉(zhuǎn)向是從心理到教育的轉(zhuǎn)向，從心理學領(lǐng)域轉(zhuǎn)到了教育學領(lǐng)域;第三次轉(zhuǎn)向是從國家到國際的轉(zhuǎn)向。

香港大學原副校長程介明認為，學習是人的天性，教育卻不是，教育是人類為人類設計的學習系統(tǒng)?！艾F(xiàn)在世界變了，社會變了，經(jīng)濟生產(chǎn)變了，生產(chǎn)的形態(tài)變了。以前是一條直路，拿到教育學歷，就前途無限?，F(xiàn)在像攀石一樣，每一步都需要思考。這對個人的要求也不一樣，就需要我們學會共處，也要學會自處。”

為什么成績好的人，心理健康可能很差，為什么存在“高分低能”?中國教育學會副會長袁振國稱，發(fā)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和方面，就是要從“認知能力”轉(zhuǎn)向“情感能力”的拓展?！拔覀儸F(xiàn)在僅僅強調(diào)‘認知’這部分，而對于‘情感’部分的認知才剛剛開始。現(xiàn)在大家談項目式學習、任務式學習，這些學習模式的過程是形成人與人之間合作的一個重要過程。但在這個過程中，大家是怎樣合作的、形成了怎樣的合作品質(zhì)，這些需要被重視?！?/p>

社會與情感能力如何測量?袁振國表示，現(xiàn)在對認知能力的測量有成套的試卷，而且使用得非常成熟。情感能力如何測量、用什么樣的手段和方法進行統(tǒng)計和分析，這些研究和實踐才剛剛開始。