全國(guó)教書育人楷模史寧中：以數(shù)學(xué)哲思啟潤(rùn)少年心

中新網(wǎng)長(zhǎng)春9月10日電 (記者 郭佳)“曹沖稱象為什么是對(duì)的?”“度量的本質(zhì)是什么?”在人們?nèi)粘Ｉ钪?，這些問(wèn)題要么答案“顯而易見(jiàn)”，要么沒(méi)必要“打破砂鍋”。不過(guò)，在史寧中眼中，這些都是中小學(xué)生必須思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

史寧中是東北師范大學(xué)榮譽(yù)教授、博士生導(dǎo)師，近期榮獲2023年全國(guó)教書育人楷模。教師節(jié)前夕，73歲高齡的史寧中接受媒體采訪時(shí)，流露出對(duì)教育事業(yè)無(wú)限的熱忱，言語(yǔ)間充滿數(shù)學(xué)哲思。50多年來(lái)，他一直教導(dǎo)學(xué)生，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

史寧中在工作。(資料圖)郭佳 攝

史寧中深耕課程與教材建設(shè)，曾作為國(guó)家教材委員會(huì)專家委員、義務(wù)教育和普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)，主持修訂2011年、2022年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及2017年版普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出“四基”“四能”“三會(huì)”等數(shù)學(xué)核心課程理論，為中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革奠定理論基礎(chǔ)。

曾有一位小學(xué)老師向史寧中請(qǐng)教“度量的本質(zhì)”是什么。當(dāng)時(shí)，史老師并不能立刻準(zhǔn)確地回答出來(lái)，于是他潛心思考了很久。在想明白后給這位老師解答說(shuō)，人們對(duì)度量的認(rèn)識(shí)可分兩種，一種是基于思辨抽象出來(lái)的，一種是基于工具測(cè)量出來(lái)的，前者叫數(shù)感，后者叫量感，如此這一概念就清楚了。

新課標(biāo)修訂后，在數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅需要有意識(shí)地讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)推理過(guò)程，更需要告訴學(xué)生這些數(shù)學(xué)問(wèn)題背后的數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)思想?！安軟_稱象運(yùn)用了“等量代換”的數(shù)學(xué)思想，這樣的數(shù)學(xué)思想是必須要教給學(xué)生的?！笔穼幹姓f(shuō)。

史寧中經(jīng)常走進(jìn)中小學(xué)的課堂，聽(tīng)一線教師講課。他發(fā)現(xiàn)一些教師在上課時(shí)，只表?yè)P(yáng)那些回答與“標(biāo)準(zhǔn)答案”相符的學(xué)生，卻忽略那些提出不同看法的學(xué)生。他認(rèn)為，數(shù)學(xué)不應(yīng)該只是做題，還要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問(wèn)題。

目前，史寧中仍堅(jiān)持為本科生、研究生上課。他主講的碩士生專業(yè)課“數(shù)學(xué)思想方法”，每堂課都座無(wú)虛席。幾十年間，他培養(yǎng)的學(xué)生遍布祖國(guó)各地，其中博士生有近百名之多。

談及自己最大的成就時(shí)，史寧中的回答是“培養(yǎng)了一些學(xué)生”。他說(shuō)，這些學(xué)生表現(xiàn)很好，成為了很優(yōu)秀的老師，他們也培養(yǎng)出了自己的學(xué)生，他很欣慰。

縱觀史寧中的教育生涯，不難發(fā)現(xiàn)他對(duì)教育的熱愛(ài)一以貫之且極有創(chuàng)造力。在任東北師范大學(xué)校長(zhǎng)期間，他曾提出“尊重的教育”理念，強(qiáng)調(diào)尊重教育規(guī)律、尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律、尊重受教育者的人格人性、尊重教育者的勞動(dòng)成果。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、尊重人的發(fā)展、尊重學(xué)生的主體性、尊重教師的主導(dǎo)地位。他還率先在東北師范大學(xué)實(shí)行教授委員會(huì)制度，開(kāi)國(guó)內(nèi)高?！敖淌谥螌W(xué)”先河。

盡管史寧中對(duì)教育工作如此熱愛(ài)，但他始終保持著一種清醒的理性，讓他不斷以新的眼光審視教育的發(fā)展。一如他曾在《關(guān)于教育的哲學(xué)》一文寫的那樣：“這(指教育)不是激情的產(chǎn)物，恰恰相反，這是避免激情的產(chǎn)物?！?/p>