伊旗上灣小學(xué)：“雙減”之下，凸顯“炫彩課堂”魅力

“雙減”政策實施以來，鄂爾多斯伊金霍洛旗烏蘭木倫鎮(zhèn)上灣小學(xué)積極深化課程改革，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，加快教師的專業(yè)化步伐，把培養(yǎng)五彩繽紛的有志少年，提升教育教學(xué)質(zhì)量作為落實“雙減”政策的落腳點，努力在執(zhí)行“雙減”政策的同時，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展。在這樣的教育大背景下，上灣小學(xué)“炫彩課堂”魅力愈發(fā)凸顯，小組自主合作、探究、展示的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正地回歸到了課堂主陣地。

課堂理念的超越

上灣小學(xué)將“自主合作，展示揚(yáng)長”定位成炫彩課堂的理念，讓課堂不僅是講堂，更是孩子展示自我的舞臺。理念一新，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和成長規(guī)律的磁場，課堂成為學(xué)生追求“自主合作”的新課堂、追求“展示揚(yáng)長”的新課堂，每個學(xué)生的課堂生活都能夠“活力炫彩”。

師生關(guān)系的營造

課堂要變得有效，必須處理好學(xué)生、課堂、教師這三者的關(guān)系，尤其是和諧的師生關(guān)系。在炫彩課堂上，互相尊重是前提，老師時時處處尊重學(xué)生，學(xué)生時時處處尊重老師;在炫彩課堂上，學(xué)生是主人。讓學(xué)生站在課堂的中央，把課堂的自主權(quán)交給了學(xué)生;在炫彩課堂上，師生共學(xué)是關(guān)鍵。課堂營造綠葉紅花互相映，教學(xué)相長，和諧溫馨同應(yīng)和。當(dāng)課堂上有學(xué)生質(zhì)疑聲時，總會伴隨著老師溫柔、耐心的答疑解惑聲。當(dāng)學(xué)生有能力自己解決問題之時，老師總是退居幕后，讓課堂走向了深度、走向了精彩。

學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

炫彩課堂上，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動地去獲取知識。老師充分相信和調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分地去思考、去探索、去實踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)，要經(jīng)歷“體驗—感悟-表達(dá)”三個過程，從而到達(dá)到知識的“融合-充盈-豐滿”三重境界，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面達(dá)成。

教育機(jī)制的轉(zhuǎn)變

首先是備課環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。備教案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵?dǎo)學(xué)案，通過制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解學(xué)習(xí)版塊，選用教學(xué)手段(學(xué)生活動實現(xiàn)，還是課件演示，還是以問題形式呈現(xiàn))，建立板塊聯(lián)系來重構(gòu)課堂。第二是講課形式的轉(zhuǎn)變。教師要由過去的滿堂灌，變?yōu)閱l(fā)、開導(dǎo)、點撥、點評，教師不再大包大攬，而是由臺前走到了幕后，關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生展示的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生聆聽的狀態(tài)，在關(guān)鍵時刻點石成金。第三是作業(yè)布置的轉(zhuǎn)變。教師脫離題海戰(zhàn)術(shù)，精選題目、分層次、分對象，設(shè)計個性化、彈性化作業(yè)，嚴(yán)格按照學(xué)校制定的作業(yè)設(shè)計以及應(yīng)用流程，完成作業(yè)的設(shè)計與批改。

同時，炫彩課堂在評價機(jī)制上也進(jìn)行了全面改革，通過學(xué)生參與度、教材的挖掘度、教師的點撥引導(dǎo)度、學(xué)生表達(dá)深度和學(xué)生課堂生成度五個維度的評價引領(lǐng)教師課堂效果達(dá)到最大化。

“雙減”是教育的藍(lán)天，放飛理想和信念，炫彩是課堂的綠野，滋長快樂與智慧。“雙減”給學(xué)校教育以更大的責(zé)任和空間，只有在“變”中才能建構(gòu)高效課堂，才能擔(dān)當(dāng)重任不辱使命。(作者系鄂爾多斯伊金霍洛旗烏蘭木倫鎮(zhèn)上灣小學(xué)校長 張慧君)

來源：中國網(wǎng)