走進哈羅重慶低年級“英式班級” 了解最具個性化的教育

“英式班級”的班主任由中外方老師擔任?孩子在全英文的班級氛圍中如何順利學習?英式班級的一天是怎樣的?在哈羅重慶，低年級“英式班級”創(chuàng)新課程內(nèi)容與班級管理方式，讓每個孩子實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展。

據(jù)了解，哈羅重慶沿用小班制的英式班級體系，每個班級最多24名學生，設置一名中外方班主任和一名雙語導師共同管理班級。一年級至四年級的學生擁有自己的主班教室，英語、數(shù)學、科學主要科目在主班教室學習，由主班老師進行教學。除授課之外，班主任和雙語導師緊密關注每一位學生的日常學習情況，并為其提供極具個性化的學習輔導與人文關懷。

創(chuàng)新融合課程：一切努力只為“一個句子”

一年級的孩子們正處于理解力發(fā)展的初始階段，在英文教學中，具體表現(xiàn)為如何拼、讀、寫一個完整的句子。

為此，哈羅重慶運用Widgit在線系統(tǒng)，與“色彩語義法”、自然拼讀課相結合，幫助孩子們學會拼讀、閱讀、寫作。

據(jù)哈羅重慶低年級學部負責人介紹，目前哈羅重慶運用該系統(tǒng)進行教學，通過賦予一個單詞或者概念視覺化、圖案化的輔助呈現(xiàn)，幫助孩子們更好地閱讀和理解。

在閱讀過程中，該系統(tǒng)能將中文轉譯為英文，讓大部分單詞得到可視化呈現(xiàn)，孩子們不認識的單詞，能借助圖片來理解，培養(yǎng)孩子們的英文閱讀習慣。

而分層教學的自然拼讀課是提高孩子們閱讀能力的重要基礎。一年級將教會孩子們有規(guī)律地接觸每個發(fā)音，將其與相關字母聯(lián)系起來，之后還會學不同字母組合發(fā)音。

當從“閱讀”轉向“寫作”階段時，教師則會借助該系統(tǒng)去示范如何構建一個句子。與此同時，教師運用“色彩語義法”將句子里的語法成分進行分解，不同的語法成分對應不同的顏色和形狀，這樣的對應關系讓語法結構更易于被學生理解和使用。經(jīng)過學習，孩子們能夠創(chuàng)建擴展性的名詞短語，以及帶有前置副詞的簡單句子，整體詞匯量也有所提升。

特色化班級管理：力求找準每個孩子的最近發(fā)展區(qū)

“班級”作為孩子們在學校學習和生活的基本組成單位，有效的班級管理方法以及友善的班級氛圍對孩子們的身心健康發(fā)展大有裨益。在哈羅重慶，班主任會根據(jù)班級具體情況，制定符合班級特點的管理方法。

一年級班主任的班級運營策略與挖掘班級價值、福祉相關，同時也采取合適的方法讓每一位學生為自己的成長思考，幫助孩子們做出既利于自身發(fā)展又對集體負責的決定。

但在二年級，班主任的班級運營以“建立主題式的討論空間”為中心。他們會有計劃地組織學生加入到群組討論中，同時會在班會上設定一個盡可能讓每一位同學都參與其中的主題，使每一位學生都可以暢所欲言。他們還會圍繞每一階段的學習主題，將孩子們的學習空間進行相應的裝扮和布置，讓孩子們在舒心且有趣的教學環(huán)境中學習。

三年級班主任則把哈羅四大價值觀念融入到對學生的日常輔導與關懷之中。以哈羅四大價值觀之一的“互助”為例，他們十分重視團體協(xié)作，通過鼓勵學生齊心協(xié)力完成團隊作品，獎勵表現(xiàn)出色的團隊，讓“互助”這一意識深入孩子們的內(nèi)心。同時，他們還會聯(lián)合優(yōu)秀的雙語導師對課堂實行分層教學與管理，以最大程度地提供國際化的優(yōu)質雙語教育體驗。

無論是主課教學，還是班級管理，低年級的班主任通常會在正式環(huán)節(jié)開始之前就預判出可能出現(xiàn)的困難，并充分準備各類教學資源在關鍵時刻予以援助。班主任常常運用互助式學習法幫助學生度過學習難關，并通過“自我提問”的方式去優(yōu)化教學與管理思路。

據(jù)了解，哈羅重慶是一所配置為幼兒園到高中的K12學校，旨在為西南地區(qū)的家庭提供優(yōu)質的英式雙語教育。關注學校微信公眾號“Harrow哈羅禮德重慶”，了解更多相關信息。

來源：中華網(wǎng)