歡天喜地“中國年”，文化浸潤學子心

作者：楊培明（江蘇省南菁高級中學校長）

近日，各地中小學寒假開始，春節(jié)氛圍日漸濃郁。探尋本地年節(jié)文化成為深受學校師生歡迎的假期研習任務。不少地區(qū)、學校就以寫福字、送春聯(lián)等傳統(tǒng)又喜慶的方式，開啟了溫馨快樂的寒假生活。這是生動鮮活的教育實踐，向社會展示了學校素質教育的成果；也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的行動探索，在溫暖陽光中飄逸的不僅是翰墨書香，還有厚重的傳統(tǒng)、幸福的當下和令人期待的未來。

寒假是開展傳統(tǒng)文化教育的好時機。近幾年，關于年節(jié)文化的中小學寒假實踐任務越來越豐富、成熟。如各地積極探索的“尋訪中國年”系列活動。圍繞“了解當?shù)卮汗?jié)文化傳統(tǒng)”的活動要求，各中小學廣泛開展“舌尖上的中國年”美食制作、“指尖上的中國年”民俗傳承、“足尖上的中國年”年味尋找、“鏡頭里的中國年”主題攝影、“記憶里的中國年”調查研究、“幸福里的中國年”短視頻創(chuàng)作等形式多樣的活動，聚焦學生成長，挖掘年節(jié)文化內涵，增強他們的民族自豪感和家鄉(xiāng)認同感。

美食制作、民俗傳承、年味尋找等活動開放性相對較大，適合所有學生；攝影、調查和短視頻制作則需要一些知識基礎甚至是專業(yè)能力基礎，適合小學高年段或初高中學生。各中小學應根據(jù)學生年齡、閱歷等特點，鼓勵其自主選擇參加各類活動。小學低年段學生還可增加“畫筆里的中國年”生肖故事畫創(chuàng)作、“音樂里的中國年”年節(jié)歌學唱等活動，高中學?？稍黾油诰虼硇阅旯?jié)物象內涵等系列活動。如以最常見的春聯(lián)為媒介，擬制春聯(lián)內容、書寫春聯(lián)、從春聯(lián)內容和形式的變遷調研社會變化等。這些都是融實踐體驗和價值追尋于一體的傳統(tǒng)文化教育活動，給學生帶來不一樣的收獲和成長。

廣大中小學作為基礎教育的最重要主體，理應做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育傳承，讓每一個學子都自信且充實地邁向未來。

其一，明晰中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的價值。國學知識僅是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，內省修身也只是其教育價值之一。對教師而言，一是突破應試觀念的限制。教材中豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，不能只是作為知識與考試素材而存在。要主動挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的治世本領和家國情懷，并以適宜方式教授給學生。二是突破專業(yè)學識的限制。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有不少微言大義的表述，教師要做好深入透徹的研究，努力用深入淺出的生活事例向學生們做好闡釋。還可延請專家名師就其中某一專題開展講座指導，以理論高度和深度引領中小學生精神成長和價值形成。

其二，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的藝術。一是采取藝術的方式，寓教于樂、寓莊于諧。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中小學常以篇章或語段形式出現(xiàn)，中小學生對其“有趣”的關注遠大于“有用”，可采用口訣、順口溜、曲藝等形式，設置戲劇性沖突，穿插傳統(tǒng)故事講述、演講、辯論等方式，激發(fā)學生學習熱情與興趣。二是融入學生日常校園生活。“隨風潛入夜，潤物細無聲”是教育追求的藝術境界。在積極組織重大傳統(tǒng)年節(jié)活動的同時，更要注重日常教育活動的“潛移默化”。學校要辦好學生社團日?；顒?，將傳統(tǒng)文化教育融入話劇社、舞蹈隊、樂團等的校園展演和體驗交流之中。學校還要在校園文化建設中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，通過校園主題景觀、樓宇走廊宣傳和班級黑板報等形式讓學生身臨其境，受到感染和教育。

其三，確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的效果。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育所要達成的最終成效，不是學生機械地誦讀、記憶，而是引導他們常態(tài)、積極地品味、踐行。一是用現(xiàn)代眼光辯證選擇傳統(tǒng)文化教育內容。《三字經》等很受小學低年段歡迎，常被用作傳統(tǒng)文化教育的基本內容。其中確有正心養(yǎng)性、立身行事的格言警句，但也不乏落后思想與觀念。因此，學校和老師須認真審視、辯證選擇教學內容。二是以課程整體設計推進實施傳統(tǒng)文化教育?，F(xiàn)階段，課程化實施可以基礎學科課程為根，校本課程為特色。比如，高年段學生的“傳統(tǒng)文化經典閱讀”，應以教材選文為基礎，加上教師、備課組的自選文章，形成一個小專題，從教學內容、時間、方式和測評等多方面加以整體設計，既兼顧學習的基礎性與拓展性，也為提升教育效果提供評價依據(jù)。

來源：光明網-《光明日報》