文美，思美，氣象美——《閱讀之美》略談

作者：聶震寧（韜奮基金會理事長，中國出版集團公司原總裁）

一百條格言式的語錄，分設“精神”“成長”“氛圍”“經(jīng)典”四個維度，構(gòu)成朱永新先生新著《閱讀之美》的氣象和格局之美。一百條語錄都附有親切的講述、生動的故事、中外閱讀理論對照、閱讀問題及其解決之道，構(gòu)成了《閱讀之美》文筆暢達和思維縝密之美。令筆者有意外之喜的是，《閱讀之美》并非只有內(nèi)涵及文字之美，全書裝幀也有可鑒賞之美——畫家王紹昌為此書專門創(chuàng)作了100多幅精美的插圖，外加可以拆卸的16幅書簽，如此便構(gòu)成了全書的藝術(shù)之美。一部書能做到如此精心寫作、精心設計、精心制作，其本身就具有強烈的美學感召力。

樹下誨徒 王紹昌 繪 選自《閱讀之美》

朱永新先生倡導全民閱讀多年，也是一位出色的教育家。他的“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”這一句話，成為倡導全民閱讀時引用率很高的語句。他在教育實踐中，總能把閱讀與教育很好地結(jié)合起來。探討教育中關于閱讀的問題時，他的見解常常讓教育界人士豁然開朗。書中的一個觀點讓筆者印象深刻：“無限相信書籍的力量，這是教育應該恪守的宗教教義般的信條?！蔽覀?yōu)槭裁葱枰喿x？這個問題看似宏大，難以回答，但我們可以在欣賞《閱讀之美》的過程中，從不同層面理解它，得到較為完滿的答案。

書中有言，孩提時代讀的所有的書都是預言。在聽故事、看故事的時候，孩子們的價值觀已悄然構(gòu)建。簡言之，閱讀的高度決定了精神的高度。在我們都必須經(jīng)歷的兒童時期，閱讀帶給我們的是什么？是從未經(jīng)歷過的世界。兒童讀物的作者，似乎有魔法師般的力量，他們把人類最美好的事物都融入角色的命運中、情節(jié)的變化里。我們不禁想到那些神話故事，精衛(wèi)填海、夸父逐日、女媧補天……我們對“堅持”最初的理解正是從中而來。當下優(yōu)秀的作者和作品越來越多，多樣化的選擇給予了讀者多元化的滋養(yǎng)，孩子們的世界觀、人生觀、價值觀在閱讀中慢慢構(gòu)建起來。其實，閱讀對人的影響不僅僅體現(xiàn)在兒童時期，人生的每個階段都離不開書籍、離不開閱讀。從圖畫到文字，從童話到科學，我們對世界的理解就在這循序漸進的閱讀中加深。這就是書中所描述的閱讀的人生之美。

讓筆者感到憂心的是，當下許多家長在對孩子進行家庭教育時功利性目的過強，單靠“刷題”就能提高學習成績似乎已成共識。孩子們的時間被無數(shù)習題占據(jù)，閱讀被拋在一邊。《閱讀之美》中則提到了一個反例——青島嘉峪關小學一位老師多年來堅持用閱讀代替刷題，實實在在地讓整個班級“脫胎換骨”，畢業(yè)時該班成績從過去的倒數(shù)變成了年級榜首。閱讀能力決定學習能力。閱讀是主動學習，是為了豐富、提升自我而進行獨立思考?！八㈩}”是被動學習，是為了考試獲得高分揣摩、迎合出題人的心意。二者對比，人才培養(yǎng)的長期效果高下立判。焦慮、內(nèi)卷存在于生活的方方面面，被裹挾的我們對讀書存在飽滿的期待無可厚非，但若僅剩功利性期待，往往會得非所愿。這就是《閱讀之美》要強調(diào)的閱讀的學習之美。

閱讀是一種精神需求，與書為友就是與無數(shù)個世界為伴。《閱讀之美》的作者在書中提到他自己的童年經(jīng)歷：小時候在幫母親打理鄉(xiāng)鎮(zhèn)招待所事務之余，喜歡借閱來自五湖四海的客人們隨身帶的書籍，這讓他即便身處小鎮(zhèn)，也懷有對世界的無限好奇。一本書就是一個世界，不論是紀實文學，還是虛構(gòu)小說，或是其他品類的書籍。在我們閱讀時，我們已經(jīng)進入了一個不一樣的世界，通過他人的眼睛，我們有機會去看見、去感受另一個天地。人生長度有限，但是人生廣度卻可以在探索中無限延伸。閱讀是無形的絲線，連接個人與世界、生活與歷史，我們無法在現(xiàn)實世界中體驗的，文字能帶我們抵達。這就是《閱讀之美》描繪的閱讀的成長之美。

葉圣陶先生說，閱讀絕不僅僅是個體的事情，對提高民眾素質(zhì)、增強國家實力也具有極其重要的意義。閱讀不僅讓個人受益無窮，還可以讓一個民族煥發(fā)生機。一個不讀書的民族，是沒有希望的民族。我深信閱讀讓人“知書達理”并且“知書達禮”，閱讀可以提高國民素質(zhì)、提升社會文明程度，從而為文化強國建設打下最堅實的基礎。一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平。閱讀的高度，就是國家文化的高度。閱讀能力不僅是個人素質(zhì)的體現(xiàn)，也代表著一個國家精神所能到達的高度，深刻影響著一個國家文明的走向。我們通過閱讀繼承傳統(tǒng)、記錄當下、創(chuàng)造未來。這就是《閱讀之美》向我們展示的“深入推進全民閱讀，建設書香中國”之大美！