堅守教育初心服務國家教育發(fā)展 東方創(chuàng)科助力科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

近日，第80屆中國教育裝備展示會在成都圓滿舉行，此次展會東方創(chuàng)科基于創(chuàng)新的教育理念，以矩陣式產(chǎn)品和豐富的解決方案亮相展會。期間，東方創(chuàng)科總經(jīng)理張蓓受主辦方邀請做客新聞中心，與線上觀展的觀眾進行零距離的直播交流。作為東方創(chuàng)科的業(yè)務負責人，張蓓在現(xiàn)場對業(yè)務和產(chǎn)品進行了全面具體的解讀。

中國教育發(fā)展基金會秘書長王建光蒞臨東方創(chuàng)科展位

中國教育技術協(xié)會學術委員會副主任、中國國際科技促進會青少年人工智能教育普及工作委員會專家委員會副主任、北京電化教育館原館長、特級教師潘克明蒞臨東方創(chuàng)科展位

充分調(diào)研厚積薄發(fā) 東方創(chuàng)科業(yè)務全布局

談及業(yè)務發(fā)展狀況，東方創(chuàng)科總經(jīng)理張蓓在現(xiàn)場向大家介紹，東方創(chuàng)科是以創(chuàng)新理念為驅(qū)動，通過多模態(tài)信息技術及矩陣式服務型產(chǎn)品，面向地方政府、教育主管部門、各地中小學等教育主體提供定制化、個性化解決方案，并打造一站式信息服務平臺，構(gòu)建教育資源新生態(tài)，為教育體系基礎環(huán)節(jié)的打通做儲備服務?！霸跂|方創(chuàng)科正式推出前，我們進行了大量的調(diào)查和分析，也采訪了不同地區(qū)的校長老師，去發(fā)現(xiàn)需求、總結(jié)規(guī)律，最終形成了自己獨有的解決方案?！?/p>

張蓓接受采訪現(xiàn)場

國家和社會對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了明確的方向，同時，東方創(chuàng)科也觀察到兩個變化，一個是教育觀念的轉(zhuǎn)變，青少年的學習和成長目標已經(jīng)不是只聚焦在考高分、考大學上，單一的目標只會限制青少年的發(fā)展;另一個是培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識灌輸和傳遞到以解決問題為核心的復合型多元方式。

在這樣的變化之下，我們的教育體系、教育環(huán)境，以及家、校、社協(xié)同育人的培育主體都面臨新的挑戰(zhàn)。為了幫助這些問題的有效解決，東方創(chuàng)科構(gòu)建了內(nèi)容進階式、資源地域化的業(yè)務模式，產(chǎn)品內(nèi)容覆蓋從幼兒園到高中，注重階梯式的引導、激發(fā)、探索，根據(jù)不同年齡段設立認知體系內(nèi)的科學內(nèi)容，同時，根據(jù)不同地區(qū)的需求和特點引入個性化的資源進行聯(lián)合投建、運營。

豐富產(chǎn)品矩陣 多維資源覆蓋

張蓓還表示，作為教育的主體，不同地區(qū)間學校需求差異化十分明顯。東方創(chuàng)科不僅要滿足區(qū)域和學校在硬件、課程、師資等方面的需求，更希望探索出一條特色化的實踐路徑，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“一體化”。

創(chuàng)新基地、課程服務、創(chuàng)新活動是實現(xiàn)這一目標的3個“抓手”。其中，創(chuàng)新基地從科技、人文、體驗、教育4個維度進行設計建設，通過與區(qū)域和學校共建未來創(chuàng)新人才中心(青少年宮/科技館)、校園創(chuàng)新空間等形式，打造科技創(chuàng)新人才成長的“孵化器”。課程服務既包括面向?qū)W生群體的“菜單式”選課平臺，也包括為教師備課和授課提供服務的運營中臺。

同時，通過此次展會展出的產(chǎn)品，可以直觀地了解到東方創(chuàng)科在業(yè)務上的一些規(guī)劃。為了更好地服務各個教育主體，東方創(chuàng)科從資源型服務和功能型服務兩個方面入手。如在幼兒園階段，東方創(chuàng)科研制的STEAM創(chuàng)課L1教育產(chǎn)品，通過內(nèi)置簡單的導電燈，將人體導電原理生動地詮釋出來，使用過的小朋友會興奮地和同學交流，“我和XX很來電”、“我倆有化學反應”，這些正向的童趣反饋，也反映了產(chǎn)品的設計亮點及其有效性。

張蓓現(xiàn)場展示幼兒園產(chǎn)品

此外，針對小學年齡段，東方創(chuàng)科研發(fā)設計了一系列關于深空探測的成套產(chǎn)品，滿足青少年對宇宙的好奇和探索。比如，火箭設計，就將真實的火箭結(jié)構(gòu)還原，從簡單的原理入手，直觀地展示火箭的物理結(jié)構(gòu)。一些小學生通過動手去了解、組裝火箭，將只能在電視前觀看的科普節(jié)目變?yōu)楝F(xiàn)實真切的體驗過程，也都會激動、興奮地反饋給老師們。參加航天的活動及相關賽事，不僅不會影響學生的學習成績，反而令他們在不同學科領域有正面的提升表現(xiàn)。

構(gòu)建一流體系標準 明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

東方創(chuàng)科力求讓不同基礎、不同學段、不同需求的學生都能“吃得飽、吃得好”。比如，順應“二元支撐”人才培養(yǎng)體系的要求，東方創(chuàng)科的培養(yǎng)方案中，針對具備拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)的學生，建立了3至5年的跟蹤評價機制，以更加精準地挖掘培養(yǎng)真正的科創(chuàng)人才;而對于更廣泛的學生群體，則通過校本課程、社團課程、“課后330”等不同方式，提供了覆蓋幼兒科學、工程機械、設計思維、人工智能、航空航天、創(chuàng)意造物、能工巧匠、綜合實踐、機器人、STEM、物聯(lián)網(wǎng)等12個主題的系統(tǒng)性進階課程，讓學生不出校門就能接受到高質(zhì)量的科技創(chuàng)新教育，從而將科學精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、社會責任感的培養(yǎng)貫穿于教育全過程。

此外，為推進職業(yè)技能型人才培養(yǎng)，東方創(chuàng)科的培養(yǎng)方案還首次從幼兒園、中小學延伸到高職，通過共建專業(yè)，搭建實習、實訓平臺等方式，提升高職畢業(yè)生的就業(yè)力，從而實現(xiàn)了科技創(chuàng)新教育內(nèi)涵和外延的突破。

采訪現(xiàn)場，張蓓也數(shù)次強調(diào)，東方創(chuàng)科正在做的業(yè)務和產(chǎn)品，首先是響應國家創(chuàng)新驅(qū)動和人才發(fā)展戰(zhàn)略，其次是作為教育領域的社會力量，踐行一直在堅持的教育初心。與企業(yè)的發(fā)展速度相比，東方創(chuàng)科更注重所提供的產(chǎn)品和服務的品質(zhì)。因此，不斷打磨產(chǎn)品將是核心任務。同時，東方創(chuàng)科正在著手通過開源硬件進行包括智慧教室、課程體系在內(nèi)的行業(yè)標準化工作。未來，還將匯聚行業(yè)內(nèi)更多精銳力量，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)添薪助力，賦能區(qū)域和學校全面提升育人質(zhì)量。

來源：網(wǎng)易