臺灣80后教師劉其享：從搖滾青年到教書先生

　　9月10日教師節(jié)這天，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院副教授劉其享接到了來自澳門的電話——他教過的學(xué)生、在當(dāng)?shù)刈x博的小昭(化名)向他問好，約著等回武漢后再和老師見面聊聊天。

　　幾年前，小昭沉迷于手機(jī)游戲、對前途迷茫，還掛掉了劉其享的《中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》。劉其享沒有批評他。他下載了小昭愛打的游戲并研究了一番，課余約他邊“通關(guān)”、邊聊天。不久，小昭把這位來自寶島臺灣的80后教師當(dāng)成了朋友。

　　劉其享知道，愛打游戲的大學(xué)生不是“不思進(jìn)取”，只是暫時沒找到真正感興趣、值得努力的方向。他給小昭講起自己的成長經(jīng)歷，啟發(fā)他思考以后想從事的工作，倒推“腳下的路該如何走”。

　　跨越一灣海峽，今年是劉其享在大陸任教的第八年，在小昭身上，他“仿佛看到了當(dāng)年的自己”。

　　1980年，劉其享出生在中國臺灣高雄，兒時的夢想是當(dāng)籃球運(yùn)動員，中學(xué)時開始癡迷物理，大學(xué)卻陰差陽錯地學(xué)了土木工程。一度找不到學(xué)習(xí)的樂趣，他轉(zhuǎn)而迷上了重金屬音樂。他逃了許多課，研究編曲、練架子鼓。

　　直到大學(xué)畢業(yè)找工作時，他才有些懊悔“書到用時方恨少”，而想當(dāng)一名職業(yè)音樂人也并非想象中那么簡單。他先后在兩家科技公司工作了一段時間，但都不是感興趣的領(lǐng)域。

　　一次偶然機(jī)會，劉其享翻開一本經(jīng)濟(jì)學(xué)書籍，仿佛打開了新世界的大門，“如果說物理學(xué)揭示宇宙的本質(zhì)，那么經(jīng)濟(jì)學(xué)則預(yù)示并影響著人的行為?！彼麤Q心報考經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生。

　　他形容自己“很固執(zhí)”——找到了興趣點(diǎn)、就鉚足了勁投入其中。他用3個月時間獨(dú)自在老家“閉關(guān)”備考，墻上貼滿筆記與知識點(diǎn)，“每天連站著的時間都在學(xué)習(xí)”。為喜歡的領(lǐng)域努力奮斗——那是一段很累、但充滿干勁與希望的時光。他考上了。

　　為彌補(bǔ)本科時幾近“浪費(fèi)”掉的4年，拿到錄取通知第二天，劉其享就買來專業(yè)書自學(xué)、預(yù)習(xí)。碩士畢業(yè)，他考上了臺灣“中央大學(xué)”產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所攻讀博士研究生。隨后，在臺灣“中央研究院”經(jīng)濟(jì)研究所開展博士后研究。

　　找工作時，劉其享想在臺灣的高校找一份教職，但由于種種因素沒能找到適意的崗位。他將目光投向了大陸，最終于2016年1月底入職湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院。

　　此前，劉其享還是讀小學(xué)時去過香港、深圳旅游。對于即將在武漢開始的新生活，他一度有些忐忑。

　　顧慮很快被打消。由于看重臺灣教師普遍較為豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)和較高的國際化水平，為激發(fā)學(xué)校教師團(tuán)隊整體活力，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院從2012年起就已開始招收臺灣教師。這里，劉其享有熟悉的朋友、師兄，學(xué)校對臺灣教師還配備有“拎包入住”套房、量身定制教學(xué)科研平臺、在高級職稱評審方面實(shí)現(xiàn)單列等扶持政策。

　　“來到湖北后，我找到研究的興趣方向，更多地了解我們中國人自己內(nèi)部的情況，而不是西方的理論?！辈痪茫瑒⑵湎碇鞒滞瓿闪撕笔∨_辦的一項課題，并在國際一流學(xué)術(shù)期刊《國際經(jīng)濟(jì)評論》上發(fā)表論文，打破了湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院在該刊物發(fā)表論文零的紀(jì)錄。入職第二年，劉其享獲評學(xué)?！翱蒲兄恰薄⒏苯淌?。

　　這一年，劉其享注意到，國務(wù)院臺辦宣布——開放在大陸工作的臺灣研究人員申請國家社科基金。緊接著，國務(wù)院臺辦、國家發(fā)展改革委等部門發(fā)布實(shí)施相關(guān)舉措，逐步為臺灣同胞在大陸學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、生活等方面提供與大陸同胞同等待遇。

　　種種利好政策，激勵劉其享更加安心與努力地工作。2018年5月，憑借出色的科研成績，劉其享成為首位獲得“湖北青年五四獎?wù)隆钡呐_灣青年。

　　開展科研的同時，劉其享喜歡讓課堂“更有活力”一些。

　　相比傳統(tǒng)的自上而下式的講授，他習(xí)慣采取“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”，融入游戲環(huán)節(jié)。比如，講到“供給與需求”理論時，劉其享會提前購買一些“鉆石”道具與海報，發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生在課堂或叫賣或拍賣“交易”，并勾畫出供給線與需求線，再一起探討背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識。

　　課下，學(xué)生喜歡找這個留著中長頭發(fā)、愛喝咖啡、每天健身1小時的老師探討時下流行的話題;碰到節(jié)假日，特意手寫繁體字卡片送給他。

　　在大陸工作的7年多里，劉其享去過了大部分省份，游覽歷史書上、詩詞里讀過的祖國大好河山。在登臨華山后，他第一次知道，原來“國畫不是抽象畫，真的有這樣險峻的山”。去年，劉其享把愛人、剛出生不久的孩子也從臺灣接到了身邊。今年，他打算把父母接來大陸旅游。9月19日，他將在第四屆海峽兩岸青年教師融合發(fā)展論壇上分享自己在湖北打拼的故事。

　　劉其享的祖先是福建泉州人，明朝末年遷往臺灣，是一名教書先生?，F(xiàn)在，他跨越海峽，也做了一名教書先生，“這種感覺非常奇妙”。他說，手頭的工作不僅是喜歡的、而且很有意義，“要繼續(xù)把它做好”。(湖北省臺辦供稿 作者：朱娟娟)